导师把研究生当作“学术民工”

　　导师把学生当作"学术民工" 博士与白菜一个价?

　　

生物通综合：

导师把学生当作"学术民工" 博士与白菜一个价? 

　　本科四年，硕士三年，博士三年。待到毕业那一天，招聘会上放眼一望，密密麻麻小山似的人头，手中捏着的文凭已经和白菜一个价了！博士正如《中国青年报》上那位老兄所说，读着读着就读进了“垃圾桶”。

　　博士是怎么读进“垃圾桶”的？笔者认为，导师有着不可推卸的责任。原因一是，有的导师并不具备导师资格，而是随着大学的升格而顺其自然地升格为了导师。这样的导师所带出来的博士生，自然是“垃圾桶”的一分子。

　　另一个原因是，有的导师有真才实学，但因为受经济驱动力和学术功利主义的影响，只顾个人利益，把自己的学生也当作了“学术民工”。跟着这样的导师，三年下来，根本就学不到什么东西，其结果，也只能是读着读着就读进了“垃圾桶”。这从“老板”变成博士生对导师的称呼也可看出问题的严重性。

　　据2005年发布的《中国学位与研究生教育发展规划纲要(2006年~2020年)》草案得知，15年后，中国在学研究生规模将达200万~260万人，其中，在学博士研究生将达22万人左右。其实，早在2005年春天，中国在学博士生培养规模就达到14.35万人。而在美国大学中，每年博士学位授予数量超过700人的，只有2所院校，超过600人的也不过6所院校，但中国已有多所高校博士生招生人数超过1000人。数量上的优势，并不等同于质量上的优势。只在数量上占优势，那只能说明是把教育做成了经济。

　　2005年，清华大学博士生王某向清华大学写的退学申请，其退学理由有二：一是不认同清华的博士生培养模式；二是不愿意充当导师挣钱的工具。这都十分值得我们思考。教育大计要以国家发展为本，而不是以发展教育经济为本，否则，博士就真的要和大白菜同价了！

国家建设高水平大学公派研究生项目实施 北大每年可获300名额

记者从1月24日下午刚刚结束的北京大学落实《国家建设高水平大学研究生公派项目》工作会议上获悉，从2007——2011年，北大将根据自身学科建设和人才培养计划的要求，每年选拔300名（含医学部60名）研究生赴国外一流大学/科研机构接受联合培养或者攻读博士学位。

北大研究生院、北大国际合作部和各院系近百名研究生和外事工作人员参加了工作会议。北大常务副校长林建华、北大校长助理、国际合作部部长李岩松等领导出席了会议。国家留学基金委员会秘书长杨新育就相关情况进行了详细说明。

杨新育秘书长介绍说：国家建设高水平大学公派研究生项目通过在重点建设的高水平大学中选拔一流学生，到国外一流的院校、专业，师从一流导师学习，目的在于培养一批能够提升自主创新能力、具有国际视野的拔尖创新人才；填补我国前沿学科及空白学科的人才缺口；打造国际人才交流和培养的平台，畅通学术交流渠道，塑造具有世界先进水平的科研团队和学科专业。

根据北大发布的工作文件，重点选派的领域为能源、资源、环境、农业、制造、信息等关键领域及生命、空间、海洋、纳米及新材料等战略领域和人文及应用社会科学。

北大研究生院副院长高岱表示：学校根据各院系和科研中心的重点学科、985项目等相关情况，确定了名额的分配。各单位可根据自己学科发展需要进行内部调整。

研究生院副院长生玉海说明：2007年，即项目实施第一年的工作，北大将从本日起到3月20日完成申请人书面材料的报送。

北大常务副校长林建华要求各基层单位，全面领会文件精神，遵循北京大学学术科研发展的目标，协调相关各方面的要求，公平、公正、高度负责地完成选拔工作。

资料表明，截止2005年底，中国各类出国留学人员已经达到93.3万，留学回国人员23.29万。他们成为推动经济发展和社会进步的重要力量，公派留学人员中更是涌现了一大批活跃在教育、科研等领域的“带头人”。为此，在实施“十一五规划纲要”期间，国家正采取措施进一步加强和改进公派留学工作。

不可小觑的校园“欺负”现象

前不久，日本大阪府富田林市一名12岁初一女生跳楼自杀。据女生同学证实，在此之前，有高年级学生群发短信，要求“不理睬”那名女生。在排球体育课上，一些人集中把球发向她，使其一次次接球失败。同一天，一名14岁的初中三年级男生上吊自杀，一名日本小学的校长也在同一天学生勒索事件失职谢罪而自尽。 
 
 
 　　由校园“欺负”引发的自杀事件在日本一天内竟然接连发生三起！校园“欺负”成为近期家庭、学校、教育主管部门及社会各界共同关注与热议的话题。

　　校园“欺负”属于校园暴力

　　校园“欺负”属于校园暴力范畴，是一种特殊形式的攻击行为，以大欺小、以众欺寡、以强凌弱、有意伤害、重复发生是其基本特征。

　　在南京一所中学上高一的张同学告诉记者，发生在他身边的“欺负”事件并不少见。班级中一位身材比较矮小的男生因被其他男生叫做“矮子”而痛苦不已；张同学自己曾拒绝向某同学“进贡”生日礼物而招致数名同学的挖苦辱骂和有意疏远；前些日子，一位同学因不满同寝室的个别同学晚间在寝室吸烟，向班主任“举报”而遭遇被举报同学的殴打……

　　其实，身体伤害只是受欺负的孩子在校园欺负中受到的最明显的影响之一。近年来国内外学者的研究表明，校园欺负对受欺负的孩子的心理发展会带来严重影响。

　　校园“欺负”分两类

　　首都师范大学教育科学学院博士研究生导师、北京市教育科学“十五”规划课题――《校园欺负行为受害者的类型、心理特点及干预对策》主持人雷雳教授在接受记者采访时指出，受欺负者通常可分为被动型受欺负者（passive victim）和挑衅型受欺负者（provoca?鄄tive victim）或攻击型受欺负者（aggressive vic?鄄tim）。被动型受欺负的儿童受到欺负时几乎从不反击，他们通常具有某些消极的自我概念或自我认识，自尊心较弱，表现出浓重的自卑感，通常较内向，对外界刺激过于敏感，易产生情绪波动和心理挫折感，为抑郁、焦虑所困扰。他们行为退缩，顺从，有抑郁倾向。他们焦虑不安，身体瘦弱，在受到攻击和侮辱时不能报复。他们在群体中很难表现自己，并且他们不受同龄人的欢迎。他们用逃学躲避欺负，有注意力和睡眠方面的问题。而攻击型受欺负者是最具攻击性。他们虽是受欺负者，但老师认为他们是易怒、不安且具有敌意的孩子。他们性情暴躁，爱激动或是喜欢奚落、嘲笑别人，也有退缩和被动的行为表现。在同伴交往中，总是表现出愤怒、挫折和悲伤。他们可能有精神不集中或注意力缺失的现象，或是过度活跃的特质，学习成绩不好，也不能很好地应付社交情景，被同伴拒绝。他们由于一些不恰当的、令人生厌的言行得罪或激怒了别人，因此成为受欺负的目标。受到欺负时他们通常会还击，但大多以失败告终。是“无效攻击者”。

　　改善家教孩子少受欺负

　　雷雳教授强调，家庭环境与孩子的身心发展有密切的关系。受欺负孩子的父母对孩子通常是拒绝、溺爱或期望过高的。母亲的过度保护、父亲的严厉与疏远极易使谨慎、敏感的男孩成为同伴交往中的受欺负者；而母亲的拒绝和敌意则与女孩的受欺负状况密切相关。小时候曾受到家庭成员不良对待，如遭受虐待、忽视、冷落等，或者家庭环境差、成员关系不和，都会使儿童日后成为群体欺负、攻击的对象。在家庭教养方式上，与欺负者相比，受欺负孩子的家长在放任性、拒绝性、专制性和民主性上明显较低，而在溺爱性和期望性上则显著较高。

　　因此，改善家庭环境，优化教养方式是杜绝或降低孩子受欺负的重要措施。

　　孩子的衣服、书籍以及其他个人物品被弄坏、撕裂或丢失了又说不清丢失的原因；孩子身上有淤伤、割伤、擦伤等伤痕而又解释不清楚；孩子以种种借口表示不愿意去上学或选择不合逻辑的较远的路线上学，甚至请求家长送他们上学；孩子向家长要过多的钱（可能把这些钱送给欺负者）；孩子的学习成绩或学校表现突然下降；孩子突然产生情绪变化，变得易激惹、好争辩，难与他人友好相处、有时突然发火，有时攻击与欺负别人；孩子常在早上抱怨说头痛、腹痛、恶心、胃口不好，放学回家，显得忧伤、失落、焦虑、害怕，情绪低落……以上表现都有可能是孩子在学校受到了欺负的征兆。家长应悉心掌握孩子的行踪，敏锐观察孩子的变化。一旦发现与受欺负有关的迹象，家长应积极与学校或专业机关联系以获得及时、正确的欺负干预方面的知识和指导。“别惹他！”“躲着他！”的消极应对方式，对孩子摆脱受欺负有害无益！逃避、退缩恰恰强化了欺负者的欺负行为！