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博士当官？
【字体： 大 中 小 】 时间：2007年02月02日 来源：生物通
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博士当官
博士当官，问题不在理工科的太多
在陕西省政协九届五次会议上，司全印委员提交材料指出，理工科博士不应被大批引入行政管理者队伍。他认为，管理是和人打交道，需要实践经验的积累。而一个理工科博士，国家花费了大量投入，目的很明确，就是培养高级科技人才。因此，要尽量让理工科博士物尽其用，回归本行，否则就是对科技资源的极大浪费。（西部网1月31日报道）
司全印委员的提议，无疑有一定的道理。事实上，任何人才都应能物尽其用，否则都是对人才资源的浪费。但是，司委员认为，理工科博士应该都去搞科研，“回归本行”，不应被大批引入政府部门，笔者却觉得有失偏颇。
从国际上的经验来看，文科尤其是政治、法律等专业出身者，更适合从事行政管理类工作。但这绝不意味着，理工科博士就不能从事政府部门的工作。在西方国家也有不少理工科出身者从政的，比如德国女总理默克尔，就是一位物理学博士。中国的理工科博士，为什么就不能去从政，而只能“和物打交道”呢？
从现实情况来看，中国的很多理工科博士，的确更适合去搞科研，但这绝对不是说，就可以强制他们“回归本行”，一律都去从事科技工作。但是，部分理工科博士进政府工作，中国科研的天是塌不下来的。对有些理工科博士来说，从事管理工作其实更加适合。更何况，进机关工作的理工科博士，很多人并没有离开原有的专业。比如清华大学建筑学院的一位博士，现在在郑州市规划部门工作，完全可以说是学有所用。
博士进政府渐成风气，究竟有没有问题？有，但问题并不在当官博士的学科比例上，而在于一些地方对博士当官的认识，以及在引进博士过程的操作程序上。比如，一些地方只要是博士就接收，简单地将学历与官位挂钩，不问博士的专业和能力情况。安徽某市甚至对尚未毕业的博士，也直接任命为副处级干部。在笔者看来，即便这些地方引进的多是文科博士，恐怕也都是“乱点英雄谱”。
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博士作弊是一个“隐身人问题”
《中国青年报》1月28日报道：在今年硕士研究生招生考试中，黑龙江省招考办发现有博士生参与作弊。震惊和惋惜之余，高等教育中的诚信问题值得人们思考。
从小学生到博士生，接受了20多年的教育却走到了教育的对立面。对此，北京大学教育与人类发展系主任陈洪捷表示，“应该结合学术腐败等问题，来审视当前教育领域中的诚信问题。博士生作为一个特殊的知识群体，拥有着丰富的知识和较高的智商，因此他们的道德缺失会给我们的制度带来更大的挑战。”
不仅是博士生作弊，包括教授剽窃在内的“道德悲剧”时有发生，人们不禁要问，为什么那么多高智商的人会沦丧如此？其实，如果我们稍加理性地从历史先哲那里获取一些片段，就会发现这样的现象不是中国特有的。卢梭的“文明的发展必然导致道德的衰弱”的论断，早已在法国启蒙运动之初就提出，并引起激烈的回应。伯克在反省法国大革命时指出，新的时代精神消灭了古典主义的德行和情操，从而“进入一个人性冷酷，道德沦丧的时代”。我们现在对于中国传统的德行和情操还处于还原和复兴的阶段，例如究竟什么能够代表中国道德的精华，传统文化中的哪些良善品质应该被我们所继承，这些问题显然还在争论之中，一时半会儿很难定论。
仅仅依靠伦理道德的感召，解决博士作弊、教授剽窃这些现象，力量是不够的。柏拉图的《理想国》中提到“隐身人”的故事：有一个人得到一个金戒指，获得了隐身的魔力，于是他设法谋得一个职位，接近国王，勾结王后杀掉了国王，夺取了王位。假定有两个隐身戒指，正义的人和不正义的人各戴一个，在这种情况下，可以想象没有一个人可以坚定不移地继续做正义的事，到那时，他们的行为就会一模一样。“隐身人”仅仅是一个假想的思想实验，说明所谓的正义，必须以看得见的模式存在，一旦成为“隐身人”，结果难以预料。而博士作弊之类的现象，恰恰是获得了“隐身戒指”的人们“集体舞蹈”的剪影：手握重权的官员因为“隐身”可以权钱交易，为所欲为；唯利是图的商人因为“隐身”可以弄虚作假；无良矿主因为“隐身”可以不顾生命和对环境的毁灭性破坏“掘地三千尺、染黑一片天”；同样，学术界因为“隐身”，便可以作弊或者剽窃，不管是博士还是教授。
只有让“隐身者”站在阳光下，让正义以看得见的方式存在，正义的实现才有可能。如果对于学术腐败的惩治更为严格，学术信用体系更为透明完备，让那些作弊者意识到将为自己的行为付出高昂成本，如将终身不得进入学术界、被开除学籍等——如果惩罚措施得以落实，“隐身者”无处藏身，作弊者就将大大减少。(陈春)
泰达4博士获"中国博士后科学基金资助金"
日前，中国博士后科学基金会公布了2007年“中国博士后科学基金资助金”获奖人员名单，(天津经济技术开发区)开发区博士后工作站4名博士榜上有名，共获得资助金14万元，获奖人数和金额创历史新高。获奖人员为：天达激光有限公司喻松、天津生物芯片有限公司胡品良、天大方圆工业结晶科技有限公司任国宾、普达软件有限公司冯剑丰，其中喻松博士获得一等资助金5万元，其他人员分别获得二等资助金3万元。
据了解，为做好申报工作，开发区博士后工作站不断加大宣传力度，有针对性地对报名人员进行申报指导和筛选，有力促进了工作开展，使申报的4名同志全部获得了资助金。
“中国博士后科学基金资助金”成立于1985年，由国务院专款拨付，旨在资助对国家科技发展意义重大的科研项目，保障博士后在较好的条件下承担科研任务，取得科技突破。开发区工作站自2002年首位博士后获奖以来，伴随科研水平的提高，获奖人数不断上升，至今已有13人获奖。（劳人局）
来源：天津经济技术开发区网
北京发布人才供求信息 本科人才比硕士抢手
据北京娱乐信报报道,31日,北京市人事局发布的“2006年第四季度北京人才市场供求信息”显示,本科学历需求大幅增长,博士、硕士以及双学位人才则明显供过于求。
从专业需求对学历的要求情况来看,本科学历需求大幅增长,达到54.26%,而供给为42.45%,相差近十个百分点。在这种情况下,博士、硕士以及双学位人才就明显供过于求了。
具体从人才市场上用人单位与求职者的需求与供给情况来看,用人单位需要博士、硕士、双学士和大专及以下学历的分别占0.2%、1.75%、1.05%和42.74%,而供给方提供的分别为0.5%、5.58%、2.43%和49.04%。(汤慧梅)
高校专家学者清华研讨我国博士生教育质量
【新闻中心讯】近几年，随着我国研究生教育规模的扩大，博士生数量迅速增长。博士生的培养质量受到大家的日益关注。受国务院学位办委托，清华大学就博士生培养质量问题进行专题调查研究。近日，来自国家学位发展中心、清华大学、北京师范大学、北京科技大学、中国人民大学、北京航空航天大学、中国农业大学等院校的10多位专家学者在清华大学举行座谈会，对我国当前的博士生教育质量、存在问题以及改进方法进行了讨论。
博士生教育质量应是德、智、体全面发展
有学者指出，博士生的教育质量可以有侠义和广义之分，侠义的质量指博士生的博士论文质量。一些相应的质量保障措施，如评估、评审、中期筛选等，这些都是保证博士论文质量非常好的做法。从广义来说，博士生教育质量就是德、智、体的全面发展，在关注博士论文质量的同时，对博士生的文化素养、道德素质以及团队合作能力也需要加强，但这些素质、能力方面的要求如何体现，在我们目前的评价体系中还有待于落实和具体化。
与会者认为，国内高教界通常把博士生的质量分为三个部分：内部质量，外部质量和人文质量。外部质量是指博士生对外部环境适应的程度，或者说对工作岗位适应的程度，这又包括两个方面：一方面是个体适应性，指用人单位对毕业博士生的满意度；另一方面是结构适应性，也就是整个博士生的培养是否适应社会的需要，或者说博士点学科结构、毕业博士生专业结构与市场高级人才需求结构的吻合程度及变化趋势的一致性程度。现在欧盟等国家越来越强调博士生对于市场的适应性，这种市场的适应性已经成为衡量博士生培养质量的重要标准。内部质量，指博士生的学术、学业成就，包括创新性、规范性和伦理性。其中最核心的是创新性，创新性的核心是原创性，其原创性可以引起技术的变革。
博士生教育的目标是培养学术精英
与会专家认为，博士生教育的目标是培养学术精英。博士生毕业后无论在什么领域就业，都需要创造性地创造知识、批判性地传承知识并在各种场合传达学术理念、价值或把知识转化成生产力。
目前，我国博士生学习的网络环境、资料的丰富程度、指导教师的国际背景、学校的设施设备等均比以前有了提高，同时，博士生教育的质量保障体系日渐完善。匿名评审、中期答辩等一系列措施的实施都有效地保障了博士生的教育质量。以发表论文的质量作为博士生的评价标准，是国际通用的做法。我国近年来进行了百篇优秀博士论文评选，涌现出了一批高质量的学术论文，在引导学校和博士生创造精品方面起了很大的作用。这些做法都是值得肯定的。但同时应该看到我们目前在原始创新和顶尖成果方面仍和世界先进国家博士生教育质量存在差距。
博士生应该成为科学发展的领军人物，尤其应该在跨学科发展、新型学科发展方面发挥主要作用；特别是从建设创新性国家的角度来说，创新型人才是一个国家发展核心竞争力的关键，而博士生是我国创新性人才培养的基本途径。
建立各层次分工合作机制提高博士生教育质量
与会专家对影响我国博士生质量的因素进行了分析，认为，博士生的入学动机，博士生的培养目标，导师的素质，招生规模、我国当前的文化传统和人才观等都是影响博士生培养质量的重要因素。提高我国博士生教育质量应建立起国家、主管部门、学校和导师各层次分工合作的机制；建立博士生培养质量的学科标准和独立的研究生教育评价机构等。
与会者认为，国家的用人制度和投入保障机制对高层次人才的培养具有十分重要的作用；研究生教育主管部门应该从宏观上去把握质和量两个方面，完善相关的制度和法律，建立起完整的评价、监督制度，同时，要把握和控制招生规模；在学校层次上，高校内部需要建立研究生培养质量的内部保障机制和自律机制；在导师层次上，主要是提高导师的学术水平和责任心。
大家认为，从我国整体来看，质量保障机制已经基本完善，如在入口处有学位点的授权审核，培养过程中有6年一次的学科点评估、有创新工程等，出口有答辩、审核，有优秀论文评审等。不同学科、不同类型的博士生应该有不同的评价标准。同时，应该尝试建立真正独立的第三方研究生教育评价机构。（研究生部 供稿 编辑 李含）
