BOPPPS联合CBL教学模式在儿童口腔临床实习中的应用效果评估

《BMC Medical Education》：Application of the BOPPPS combined with CBL method in clinical clerkship of pediatric dentistry

　　本研究针对儿童口腔医学临床实习时间有限、传统教学效果不佳的问题，探讨了BOPPPS（Bridge-in, Objective, Pre-assessment, Participatory learning, Post-assessment, Summary）模型结合案例教学法（CBL）在儿童口腔临床实习中的应用。结果表明，该创新教学模式显著提升了学生的临床批判性思维和知识整合能力，且学生满意度更高，为优化儿童口腔医学教育提供了有效方案。

　　

在口腔医学教育体系中，临床实习是实现理论知识向实践能力转化的重要阶段。然而在儿童口腔医学领域，有限的实习时间与儿科患者病情的多样性、不可预测性形成了突出矛盾。传统讲授式教学（LBL）虽能系统传授核心理论，但难以有效培养临床推理能力和实践技能，导致学生往往难以在短暂实习期内掌握必要的行为管理技能和关键临床能力。

针对这一教育困境，中山大学光华口腔医学院的研究团队开展了一项创新性教学研究，探讨BOPPPS模型结合案例教学法（CBL）在儿童口腔临床实习中的应用效果。该研究发表于《BMC Medical Education》期刊，通过严谨的随机对照试验设计，验证了这一混合教学模式在提升学生临床思维和知识整合能力方面的显著优势。

研究团队采用了几个关键技术方法：首先通过计算机生成的随机数表将74名四年级口腔医学生均等分为实验组和对照组；实验组接受BOPPPS-CBL综合教学干预，而对照组维持传统教学模式；通过前测和后测理论考试（各包含12道单选题和1道案例分析题）量化评估教学效果；使用李克特五分量表问卷调查学生对教学质量和学习效果的主观评价。

研究结果

Demographics of participants

两组学生在年龄、性别和基线学业成绩上无显著差异，确保了比较的均衡性。

Score comparison between the control and experimental groups

前测结果显示两组学生在行为管理、龋病学、牙髓根尖周疾病和综合能力四个部分的得分均无统计学差异。后测中，实验组总分显著高于对照组（P=0.006，效应量r=0.32），尤其在综合案例分析部分表现突出（P<0.001，效应量r=0.55），表明BOPPPS-CBL模式有效提升了学生的临床批判性思维和知识整合能力。

Responses to the questionnaire

问卷结果显示，实验组在教学模式满意度（P<0.001）、教学方法评价（P<0.001）、课堂活跃度（P=0.015）、理论与实践结合（P=0.031）以及临床思维培养（P=0.002）方面均显著优于对照组。在学习效果自评方面，实验组在学习效率提升（P=0.008）、知识掌握程度（P=0.041）、实践应用能力（P<0.001）、自学能力培养（P<0.001）和学习兴趣激发（P<0.001）上也表现出明显优势。

研究结论与讨论

BOPPPS-CBL教学模式通过六个环环相扣的教学环节（导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结）创造了闭环式教学环境。以严重低龄儿童龋（SECC）典型案例为载体，学生在真实临床情境中完成诊断思考、治疗计划制定和专题汇报，有效培养了解决复杂临床问题的能力。这种教学模式不仅提升了学生的认知水平，还促进了人文素养的培育，如医患沟通、健康教育和预防理念的融入。

该研究的创新性在于将两种已验证有效的教学方法有机结合，产生了协同增效作用。相较于传统教学，BOPPPS-CBL模式更符合儿童口腔医学的实践特性，能够更好地培养学生应对儿科患者特殊性的能力。虽然研究存在单中心设计、短期效果评估等局限性，但其结果为口腔医学教育改革提供了重要参考。未来可通过多中心、长期随访研究进一步验证该模式的持久效果，并将其推广至口腔医学其他亚专业的教育实践中。