越南医学生模拟学习中满意度和自信心的预测因素

《Clinical Simulation in Nursing》：Predictors of satisfaction and self-confidence in simulation learning among healthcare students in Vietnam

　　模拟学习对越南医疗学生满意度与自信心的影响研究，横断面调查284名学生，发现模拟设计质量（β=0.823）、学业成绩（β=0.083）和反馈体验（β=0.083）显著预测满意度与自信心，解释方差71.6%-71.3%。建议优化设计并加强反馈。

　　本研究探讨了基于模拟的学习对越南医疗健康专业学生满意度和自信心的影响，并识别了关键的预测因素。随着医疗教育的发展，传统的临床实践教学模式正在被更加结构化和科技驱动的模拟教学所取代。模拟教学通过创建接近真实但无风险的临床环境，使学生能够在实践中学习和成长，同时避免对患者造成潜在伤害。这种方法不仅提升了学生的临床技能，还促进了他们批判性思维、团队协作和沟通能力的全面发展。

在越南，模拟教学已被广泛应用于医疗健康教育领域，尤其是在护理学、医学、牙科和医学实验室等专业中。然而，尽管其应用范围不断扩大，关于模拟教学对学生满意度和自信心影响的实证研究仍然有限。当前的研究多集中于特定专业，如护理学，而缺乏对不同专业学生的综合性分析。此外，许多研究仅描述了学生的总体体验，而未深入探讨影响这些体验的具体因素。因此，本研究旨在填补这一知识空白，通过调查越南某私立大学不同专业的本科医疗健康学生，评估他们在参与模拟教学后的满意度和自信心水平，并识别影响这些结果的关键预测因素。

研究采用了横断面研究设计，共收集了284名学生的数据。这些学生来自不同的专业，包括普通医学、牙科、护理学和医学实验室。研究过程中，使用了“学生学习满意度与自信心量表”和“模拟设计量表”作为评估工具。数据分析采用了描述性统计、曼-惠特尼U检验、克鲁斯卡尔-沃利斯检验以及多元线性回归等方法，以全面了解学生的学习体验和影响因素。

研究结果显示，学生在模拟教学后的满意度和自信心均处于较高水平，平均分为4.31（标准差为0.77）和4.24（标准差为0.67）。这一结果表明，模拟教学在提升学生的学习体验和心理准备方面具有显著效果。同时，研究还发现，模拟设计的质量是预测学生满意度和自信心的最强因素，其回归系数分别为0.823和0.819，且均具有统计学意义（p < 0.001）。这说明，高质量的模拟设计能够显著提升学生的学习成效和心理状态。此外，学生的学术表现也被发现对满意度和自信心有显著影响，其回归系数分别为0.083和0.096，且具有统计学意义（p = 0.013和p = 0.004）。这表明，学生在学术上的表现可能与他们在模拟教学中的体验和成果存在一定的关联。另外，学生对模拟后的总结环节的感知也显著影响了他们的满意度，回归系数为0.083（p = 0.017）。

研究的结论指出，模拟教学是一种有效的方法，能够提升医疗健康专业学生的满意度和自信心。模拟设计的质量、学生的学术表现以及模拟后的总结环节是影响学习成效的关键因素。因此，教育者在设计和实施模拟教学时，应特别关注这些方面，以确保学生能够获得最佳的学习体验。此外，研究还强调了在越南医疗教育体系中进一步推广和优化模拟教学的必要性，以满足不断变化的临床需求和教育目标。

模拟教学作为一种创新的教育方式，其优势在于能够提供标准化的临床训练环境，使学生在无风险的情况下反复练习和评估技能。这种方式不仅有助于学生掌握复杂的临床技能，还能培养他们在真实医疗环境中所需的软技能，如沟通能力、团队协作和决策能力。这些技能在传统临床教学中往往难以系统地培养，而模拟教学则为学生提供了一个更加可控和安全的学习平台。

在实际教学中，模拟设计的质量直接影响学生的学习体验和成果。高质量的模拟教学需要精心设计的情境，合理的教学目标，以及有效的反馈机制。这些因素共同作用，使学生能够在模拟环境中获得真实的临床体验，从而增强他们的自信心和专业能力。因此，教育者在开发模拟课程时，应充分考虑这些设计要素，以确保教学内容能够满足学生的学习需求，并促进其全面发展。

此外，学生的学术表现也是影响其学习成效的重要因素。在模拟教学中，那些在学术上表现较好的学生往往能够更快地掌握新知识和技能，并在模拟环境中表现出更高的自信心。这可能是因为他们在理论学习上具备更坚实的基础，从而能够更好地理解和应用模拟中的实际情境。因此，在模拟教学过程中，教师可以针对不同学术水平的学生提供个性化的指导和支持，以帮助他们充分发挥潜力。

模拟后的总结环节同样对学生的满意度和自信心产生重要影响。总结环节不仅是对模拟过程中表现的反馈，更是学生反思和学习的重要机会。通过有效的总结，学生能够更好地理解自己的表现，识别不足之处，并制定改进计划。因此，教师在设计模拟课程时，应重视总结环节的安排，确保其具有针对性和实用性，以提升学生的整体学习体验。

综上所述，模拟教学在医疗健康教育中扮演着越来越重要的角色。它不仅能够提升学生的临床技能，还能增强他们的自信心和满意度。然而，要充分发挥模拟教学的优势，教育者需要关注模拟设计的质量、学生的学术表现以及总结环节的有效性。这些因素共同构成了影响学生学习成效的关键预测变量，因此在模拟教学的实施过程中，应不断优化和改进，以确保学生能够获得最佳的学习体验。同时，进一步的研究也应关注不同专业学生在模拟教学中的差异，以及如何根据学生的个体需求调整教学策略，以实现更加个性化的教育目标。