在干预措施实施前后对情感的处理方式——该干预旨在支持儿童时期的社会情感学习：对观察到的效果进行网络分析

《Pratiques Psychologiques》：Le traitement des affects avant et après déploiement d’une intervention destinée à soutenir les apprentissages socio-émotionnels durant l’enfance : une analyse en réseau des effets observés

　　本研究通过随机对照试验评估法国"Le Voyage des ToiMoiNous"（TMN）项目对6-12岁儿童情绪认知与社会能力的影响，发现干预组在认知-情绪功能整合度、同步化进程及网络结构复杂度方面显著优于对照组，且网络密度和节点连接强度提升达37.2%。结论指出该干预可能通过增强情绪智力（EAQ）与共情能力（Griffith量表）产生持久效应，其网络模型分析为跨学科干预效果评估提供了新范式。

　　在当代社会，儿童的情感与社会认知能力已成为教育和心理学领域关注的核心议题之一。随着对心理健康问题的日益重视，越来越多的研究开始聚焦于如何通过教育干预提升儿童在情绪识别、自我调节以及社交互动方面的能力。这些能力不仅对个体的心理健康至关重要，而且在很大程度上影响着其社会适应、学业表现及未来的职业发展。本文旨在探讨一项名为“Le Voyage des ToiMoiNous”（TMN）的新教育干预项目，该项目专注于提升学龄儿童的情感与社会认知技能，并通过实证研究验证其有效性。

TMN项目的设计源于对现有教育干预方案的反思。尽管国际上已有大量研究表明，社会情感技能（CSE）的培养能够带来积极的心理和行为变化，但这些成果在法国的适用性仍缺乏系统的实证支持。许多研究强调了社会情感技能的重要性，尤其是在儿童早期阶段，这些技能的缺失往往预示着未来可能出现的心理健康问题。例如，一些研究指出，缺乏情绪调节能力的儿童更容易出现焦虑、抑郁、行为问题等心理障碍。此外，社会情感技能的培养还与儿童的认知灵活性、学业投入度及自我效能感密切相关。因此，开发一种适合本地文化背景、教育体系和社会环境的干预方案显得尤为必要。

TMN项目自2017年起在法国的旧利摩日地区实施，其核心目标是通过一系列互动式工作坊，帮助儿童更好地理解和管理自己的情绪，同时提升他们在社交情境中的认知与情感处理能力。这些工作坊的设计并非直接借鉴国外的成功经验，而是基于本地教育工作者、心理健康专家及社会工作者的实践反馈与理论探讨。项目特别关注儿童在情绪识别、自我意识、同理心发展以及社会互动中的表现，试图通过系统性的训练，增强他们在这些方面的综合能力。

为了评估TMN项目的效果，研究团队对483名年龄在6至12岁之间的儿童进行了为期两年的跟踪研究。其中，280名儿童参与了TMN项目（干预组），而另外203名则作为对照组。研究采用了前测（T0）和后测（T1）的设计，即在项目开始前和结束后分别对儿童进行评估。评估工具包括《情绪意识问卷》（EAQ）和《Griffith同理心量表》，前者用于测量儿童对自身情绪的感知与理解能力，后者则由家长填写，用于评估儿童在日常生活中的同理心表现。此外，研究还采用了方差分析和网络建模的方法，以探讨情绪与社会认知能力之间的复杂关系。

研究结果表明，TMN项目在提升儿童情绪意识和社会认知能力方面具有显著的积极影响。方差分析的结果显示，干预组在情绪意识、同理心及社会互动能力等方面的表现优于对照组，且这种差异在项目结束后依然存在。这表明TMN项目不仅能够带来短期的改善，还可能产生长期的积极效应。更为重要的是，网络建模分析揭示了TMN项目对儿童情绪与社会认知能力网络结构的深远影响。干预前，这些能力之间的联系较为松散，而干预后，它们呈现出更紧密的整合趋势，仿佛在模拟一种自然发展的同步过程。这种网络结构的变化意味着，儿童在参与TMN项目后，能够更有效地将情绪调节、同理心发展及社会互动能力相互联系，形成一种更加协调和高效的心理功能体系。

进一步的分析还表明，TMN项目的影响并不局限于个体层面，而是能够在更广泛的社交互动网络中产生连锁反应。例如，儿童在情绪识别和表达方面的能力提升，不仅促进了他们对自身情绪的理解，也增强了他们在与他人互动时的敏感度和适应性。这种变化可能进一步影响他们在学校中的行为表现，如减少攻击性行为、提高合作意愿以及增强对学习任务的投入度。同时，网络建模的结果还揭示了儿童在干预后，其情绪与社会认知能力之间的关联变得更加紧密，这可能意味着他们在处理复杂情绪情境时，能够更有效地调动相关技能，从而实现更深层次的自我调节和社会适应。

值得注意的是，研究还控制了多种潜在的干扰因素，包括儿童的年龄、性别、家庭背景以及初始的心理状态。这一做法确保了研究结果的可靠性，并有助于识别TMN项目对不同群体的实际效果。分析显示，尽管存在个体差异，但TMN项目在大多数情况下都表现出了一定的普适性。这意味着，无论儿童来自何种社会经济背景，只要接受TMN项目的工作坊，都能够从中受益。然而，研究也指出，某些特定的群体可能在干预后表现出更为显著的改善，例如那些在项目开始前就存在情绪调节困难或社交障碍的儿童。这一发现为未来的干预方案提供了重要的参考，即在设计教育干预项目时，需要考虑不同儿童的需求，并提供更具针对性的支持。

此外，研究还探讨了TMN项目对儿童情绪与社会认知能力网络结构的影响。网络建模是一种强大的工具，它能够揭示不同能力之间的相互作用关系，以及这些关系在干预前后的变化。通过分析网络结构的变化，研究团队发现，TMN项目不仅增强了个体能力之间的联系，还改变了这些能力在整体网络中的分布和权重。例如，某些原本在情绪调节网络中处于边缘位置的能力，在干预后变得更为中心化，这表明它们在儿童的整体心理功能中扮演了更为重要的角色。这种中心化的趋势可能意味着，这些能力在儿童的日常生活中具有更强的影响力，从而进一步促进了他们的社会适应与心理健康。

从更广泛的视角来看，TMN项目的研究结果为社会情感技能的培养提供了新的思路。传统的干预方案往往侧重于单一能力的提升，而TMN项目则强调多方面的协同作用。这种综合性的方法不仅有助于儿童更全面地发展其情感与社会认知能力，还可能促进这些能力之间的动态平衡。例如，儿童在学习如何识别和表达自己的情绪时，同时也在练习如何理解他人的感受，这种双向的训练方式有助于他们建立更深层次的同理心和社会责任感。此外，TMN项目还鼓励儿童进行自我反思，从而增强他们的自我意识和心理韧性。这些能力的共同发展，可能为儿童在面对复杂的社会情境时提供更强大的心理支持。

研究的另一重要发现是，TMN项目的影响具有一定的持续性。尽管项目本身是短期的，但其对儿童情绪与社会认知能力的改善效果在项目结束后仍然存在。这一结果表明，TMN项目可能不仅仅是一种即时的干预手段，而更像是一种长期的心理发展促进工具。这种持续性可能与项目中强调的“自我-他人”关系的构建有关。通过帮助儿童更好地理解自己与他人的心理状态，TMN项目可能在潜移默化中培养了他们的心理适应能力，使他们在未来的成长过程中能够更有效地应对各种挑战。

从教育实践的角度来看，TMN项目的研究结果具有重要的现实意义。首先，它为学校提供了一种可行的干预方案，能够在日常教学中融入社会情感技能的培养。这种方案不仅有助于提升学生的心理健康水平，还可能改善他们的学业表现和人际关系。其次，TMN项目的研究方法为未来类似的研究提供了参考。通过结合定量分析与网络建模，研究团队能够更全面地理解社会情感技能之间的复杂关系，从而为干预方案的设计提供科学依据。最后，TMN项目的研究结果也为政策制定者提供了支持，证明了在教育体系中引入社会情感技能培养的重要性。

尽管TMN项目的研究结果令人鼓舞，但研究团队也指出了其局限性。首先，样本的地域性限制了研究结果的普遍适用性。TMN项目仅在法国的旧利摩日地区实施，因此其效果是否能够推广到其他地区仍需进一步验证。其次，研究的持续时间相对较短，无法全面评估TMN项目对儿童长期心理发展的具体影响。此外，研究主要依赖于问卷调查和家长反馈，这些数据来源可能存在一定的偏差，尤其是在儿童自我报告的情绪意识方面。未来的研究可以考虑采用更全面的评估方法，如行为观察、生理指标测量或神经影像学技术，以更深入地理解TMN项目的作用机制。

总的来说，TMN项目的研究结果为社会情感技能的培养提供了一个成功的案例。通过系统性的干预，儿童不仅在情绪识别和表达方面得到了提升，还在同理心发展和社会互动能力上取得了显著的进步。这些能力的共同发展，有助于儿童在复杂的社交环境中更好地适应和成长。然而，为了确保这些成果能够惠及更广泛的群体，未来的研究和实践需要进一步探索TMN项目在不同地区、不同文化背景下的适用性，并考虑如何优化干预方案以满足不同儿童的需求。此外，研究还强调了社会情感技能培养的长期价值，指出这些技能不仅对儿童当前的心理健康有益，还可能对其未来的职业发展和社会适应产生深远影响。因此，TMN项目的研究成果为教育界和心理学界提供了一个重要的参考，也为未来的干预方案设计奠定了基础。