在贡德尔大学（University of Gondar）的本科生中，尽管面临战争和新冠疫情的危机，他们的学习和生活依然蓬勃发展：这对教育实践有何启示？

《Heliyon》：Flourishing amid crises of war and COVID-19 pandemic among undergraduate students at the University of Gondar: Implications for practice

　　在COVID-19大流行和战争背景下，对埃塞俄比亚贡达尔大学373名本科生的繁荣状况研究发现，学生整体繁荣水平较高（平均73.27分），各维度（心理健康、人际关系等）得分均显著，且性别、居住地、年级无显著差异。

　　在面对战争和新冠疫情等严峻挑战时，人类依然能够展现出积极的心理状态和生活品质，这一现象在心理学领域被称为“繁荣”（flourishing）。本研究聚焦于埃塞俄比亚格纳拉大学（University of Gondar）的本科生群体，通过调查分析他们在疫情和战争双重压力下的心理和生活状态，试图揭示个体在逆境中如何实现自我成长与幸福。研究结果表明，尽管面临诸多困难，这些学生在多个繁荣维度上均表现出较高的水平，包括心理健康、身体健康、幸福感与生活满意度、个人品德与价值观，以及亲密的人际关系。这一发现不仅挑战了传统对危机时期人类心理状态的悲观预期，也为理解如何在极端环境下维持积极心理状态提供了新的视角。

繁荣作为积极心理学的核心概念之一，近年来受到了广泛的关注。它不仅仅是指个体的快乐或满足感，而是更深层次地关注人的整体生活质量和内在成长。早期的研究多从享乐主义（hedonistic）的角度出发，认为繁荣主要依赖于外在的快乐和满足，但随着研究的深入，学者们逐渐转向“幸福主义”（eudaimonic）的视角，强调繁荣与个体的内在价值、道德品质、目标感和社会关系密切相关。这一转变使得繁荣的概念更加丰富，也更具实践意义。在非洲等发展中国家，由于社会环境和文化背景的差异，繁荣的研究相对较少，尤其是在战争和疫情交织的背景下，探讨学生群体的心理适应能力显得尤为重要。

埃塞俄比亚的学生群体在过去两年中经历了前所未有的挑战。一方面，新冠疫情对全球教育体系造成了巨大冲击，导致学校长期关闭，学生的学习和生活节奏被打乱。另一方面，自2020年10月起，埃塞俄比亚政府与提格雷人民解放阵线（TPLF）之间的冲突也给社会带来了动荡。这些危机不仅影响了学生的学业，还对他们的心理状态和社会关系产生了深远的影响。然而，研究结果显示，即便在如此艰难的环境中，这些学生依然能够在多个方面表现出较高的繁荣水平。这说明，在面对外部压力时，个体的内在心理资源和适应能力可能发挥着关键作用。

研究采用了VanderWeele提出的五维繁荣模型，该模型涵盖了幸福感与生活满意度、身体健康与心理健康、意义与目标感、个人品德与价值观，以及亲密的人际关系。这些维度共同构成了个体繁荣的核心要素。通过对373名本科生的调查，研究发现所有学生在这些维度上的得分均较高，且没有因性别、居住地或年级的不同而出现显著差异。这一结果表明，繁荣在这些学生中具有普遍性，不依赖于特定的个人特征或背景。这可能与埃塞俄比亚社会的文化传统有关，例如强烈的社区意识和集体主义价值观，这些因素有助于学生在危机中保持心理稳定和社会支持。

尽管在疫情和战争的背景下，学生的幸福感与生活满意度得分相对较低，但这并不意味着他们整体上没有实现繁荣。相反，研究指出，学生的身体健康和心理健康状况良好，他们对生活的意义和目标有明确的认识，并且在道德品质和人际关系方面表现出较高的水平。这些因素共同构成了繁荣的基础，使得学生能够在外部环境恶化的情况下仍然保持积极的生活态度。此外，研究还发现，学生在疫情期间并未完全失去社交联系，反而通过线上互动和家庭支持维持了良好的社会关系，这进一步说明了社会支持在促进繁荣中的重要作用。

值得注意的是，虽然本研究发现学生群体在繁荣方面表现良好，但这一结论并不意味着所有学生都能轻松应对危机。研究还指出，社会期望（social desirability）可能影响了学生的回答，因此在解读结果时需要谨慎。此外，研究样本仅限于格纳拉大学的本科生，未能涵盖其他受战争影响的大学，这限制了研究结果的普遍适用性。因此，未来的研究需要扩大样本范围，包括更多来自不同地区和背景的学生，以全面了解繁荣在危机环境中的表现和影响因素。

在实践层面，本研究的结果对教育机构、政策制定者和社会工作者具有重要的指导意义。首先，大学和教育部门应重视学生在危机中的心理适应能力，通过提供心理支持和资源，帮助他们更好地应对压力和挑战。其次，家庭和社区应继续加强社会支持网络，为学生创造一个安全、稳定的成长环境。此外，社会工作者和心理学家可以借鉴本研究的发现，开发针对低收入国家学生的繁荣促进策略，帮助他们在正常和危机时期都能实现积极的心理状态。

从更广泛的角度来看，本研究揭示了个体在极端环境下的心理韧性（psychological resilience）。这种韧性不仅体现在个人层面，也反映在社会层面。在战争和疫情的双重打击下，埃塞俄比亚的学生群体仍然能够保持较高的繁荣水平，这可能与他们的文化背景、社会支持系统以及个人内在的心理资源密切相关。这一发现为全球范围内的繁荣研究提供了新的视角，尤其是在面对社会动荡和全球性危机时，个体如何通过内在力量和外部支持实现积极发展，值得进一步探讨。

总体而言，本研究为理解繁荣在危机环境中的表现提供了实证依据，同时也为教育机构和社会支持体系的建设提供了参考。尽管学生在某些维度上的得分相对较低，但这并不妨碍他们在整体上实现繁荣。未来的研究可以进一步探讨繁荣的机制，以及如何通过教育和政策干预提升个体的心理适应能力。此外，研究还可以关注不同文化背景下繁荣的表现差异，以及如何在多元文化环境中推广繁荣的概念和实践。这些探索不仅有助于提升个体的生活质量，也为构建更具韧性的社会提供了理论支持和实践方向。