相对剥夺与青少年问题性游戏行为之间的关联：来自意大利代表性样本的证据

《Journal of Epidemiology and Community Health》：Associations between relative deprivation and problematic gaming in adolescence: evidence from an Italian representative sample

　　青少年相对剥夺与问题游戏行为的关系研究：基于意大利HBSC调查数据，采用两层次回归模型发现，相对剥夺程度较高的青少年患问题游戏的风险增加8倍，且性别、年龄、家庭结构及自我效能显著调节此关联。研究强调社会经济不平等是问题游戏的重要风险因素，建议政策制定者通过减少班级和校级经济差距、提升青少年心理韧性等综合干预措施降低问题游戏发生率。

　　青少年在成长过程中，游戏已成为一种普遍的娱乐方式，尤其是在欧洲国家。随着数字技术的普及，视频游戏的参与度不断上升，但其对青少年身心健康的影响也引发了广泛关注。尽管已有研究表明适度的游戏可能带来积极效果，但过度或成瘾性游戏（problematic gaming, PG）则可能对青少年的生活质量、情绪稳定性和社交互动产生负面影响。本研究旨在探讨经济相对剥夺（relative deprivation, RD）在青少年成瘾性游戏行为中的作用，特别是通过课堂环境中的同学比较来衡量这种相对剥夺现象，从而揭示其对青少年行为模式的影响。

研究的背景源于一个重要的现实问题：尽管游戏在许多方面有益，但其对青少年的负面影响不容忽视。尤其是当游戏行为变得成瘾时，它可能干扰学习、社交和家庭关系，甚至导致心理问题。然而，关于游戏成瘾与社会经济因素之间关系的研究仍显不足。以往的研究多关注游戏本身的特性或个体心理特征，如奖励机制、社交焦虑和低自尊等，但较少考虑社会经济地位在其中的潜在作用。这使得我们对游戏成瘾如何在社会不平等的背景下形成缺乏深入理解。

本研究基于意大利青少年的代表性样本，采用社会比较理论和数字不平等框架，分析了相对剥夺与成瘾性游戏之间的关系。相对剥夺指的是个体在经济条件上与同龄人相比处于劣势的状态，这种状态可能引发负面情绪，如羞耻感和自我价值感的降低。这些情绪可能促使青少年通过游戏寻求逃避和补偿，从而增加成瘾性游戏的风险。研究还指出，游戏作为一种数字工具，能够为青少年提供一种替代现实，让他们在虚拟世界中体验成就感和优越感，这种心理满足可能成为成瘾性游戏的重要诱因。

研究方法采用了横断面调查设计，数据来源于2021/2022年的意大利健康行为研究（HBSC）。该研究覆盖了94,178名11至17岁的青少年，调查内容包括他们的健康行为、社会环境和人口统计学特征。为了衡量成瘾性游戏，研究者使用了互联网游戏障碍量表简版（IGDS9-SF），并根据DSM-5标准，将回答“经常”或“非常经常”至少五个项目的学生归类为成瘾性游戏玩家。相对剥夺的测量则采用了Yitzhaki指数，通过将个体的经济状况与同班同学进行比较，来评估其相对经济地位。同时，研究还控制了绝对剥夺（absolute deprivation, AD）以及自我效能等变量，以更准确地识别相对剥夺的影响。

研究结果显示，相对剥夺程度较高的青少年，其成瘾性游戏的风险显著增加。具体而言，这些青少年比那些经济状况较好的同学更有可能被归类为成瘾性游戏玩家，且风险增加了八倍。此外，男性、年龄较小的青少年以及来自单亲家庭的青少年也更易出现成瘾性游戏行为。这些发现表明，相对剥夺不仅影响个体的经济状况，还可能通过心理和社会机制影响其行为选择。例如，男性可能更容易受到游戏文化的影响，而年龄较小的青少年由于大脑发育尚未成熟，可能在自我控制和冲动管理方面存在更多困难。

研究还探讨了相对剥夺如何通过多种途径影响青少年的游戏行为。首先，相对剥夺可能增强青少年的向上社会比较倾向，使他们更加关注自己与同龄人之间的差距。这种比较过程可能引发负面情绪，进而促使他们寻求游戏作为情感调节和心理补偿的手段。其次，相对剥夺可能削弱青少年的自我效能感，使他们在面对现实挑战时缺乏自信，从而更倾向于依赖游戏来缓解压力。再次，课堂环境中的经济不平等可能影响青少年的社交互动和文化资源获取，进而影响其游戏行为的形成和发展。

从社会政策的角度来看，研究结果具有重要的现实意义。它表明，减少社会经济不平等不仅是改善整体社会福祉的必要措施，也可能是预防青少年成瘾性游戏行为的关键策略。因此，政策制定者应考虑通过教育和社区干预来减少经济差距，例如提供更多的教育资源、改善家庭经济状况以及增强青少年的自我效能感。此外，学校作为青少年生活的重要场所，可以成为干预游戏成瘾行为的前沿阵地。例如，通过组织课堂讨论、促进同学间的相互理解以及增强对社会经济差异的正确认知，学校可以帮助青少年更好地应对相对剥夺带来的心理压力。

然而，研究也存在一定的局限性。首先，由于研究设计为横断面，因此无法明确因果关系，即无法确定相对剥夺是否直接导致成瘾性游戏，还是两者之间存在其他中介因素。其次，成瘾性游戏的诊断依赖于自我报告数据，这可能受到主观偏差的影响。未来的研究应采用纵向设计，以更准确地追踪相对剥夺与成瘾性游戏之间的动态关系。此外，研究结果基于意大利的样本，因此其适用性可能受到文化背景的影响。在其他社会经济结构不同的国家，相对剥夺与成瘾性游戏之间的关系可能有所不同。因此，未来的研究需要在更多样化的文化和社会环境中进行，以验证这一发现的普遍性。

研究还指出，相对剥夺与成瘾性游戏之间的关系可能受到多种其他因素的影响，例如物质主义价值观、自尊水平、心理障碍以及人际关系问题等。这些因素可能在一定程度上放大或缓解相对剥夺对游戏行为的影响。例如，物质主义价值观可能促使青少年更加关注游戏中的外在奖励，如虚拟物品和成就等级，从而增加成瘾性游戏的风险。自尊水平较低的青少年可能更容易受到相对剥夺的影响，因为他们对自身价值的评估更依赖于外部标准，如经济地位和社交地位。心理障碍，如焦虑和抑郁，也可能使青少年更倾向于通过游戏来逃避现实问题。而人际关系问题，如同伴关系紧张或家庭冲突，可能加剧相对剥夺带来的心理压力，进一步增加成瘾性游戏的风险。

研究的意义在于，它首次系统地探讨了相对剥夺与青少年成瘾性游戏之间的关系，并揭示了社会经济不平等对青少年行为模式的深远影响。通过分析课堂环境中的经济差距，研究不仅关注了个体层面的因素，还考虑了群体层面的变量，从而提供了更全面的视角。这一发现为理解青少年游戏行为的形成机制提供了新的思路，并为制定有效的干预措施奠定了理论基础。此外，研究还强调了学校在预防和干预青少年成瘾性游戏行为中的关键作用，这为教育工作者和政策制定者提供了实际的指导方向。

总的来说，本研究通过分析意大利青少年的代表性样本，揭示了相对剥夺与成瘾性游戏之间的显著关联。研究结果表明，经济相对剥夺可能通过增强社会比较、削弱自我效能感以及影响课堂环境等途径，增加青少年出现成瘾性游戏行为的风险。这一发现不仅拓展了我们对社会经济不平等影响青少年行为的理解，也为未来的研究和政策干预提供了新的方向。未来的研究应进一步探讨相对剥夺与成瘾性游戏之间的具体机制，并在不同文化背景下验证这一发现的普遍性。同时，政策制定者和教育工作者应关注青少年的社会经济地位，采取综合性措施来减少成瘾性游戏行为的发生，从而促进青少年的全面发展和心理健康。