模糊容忍度对心理幸福感的影响：兴趣类型认知好奇心与智慧的作用

　　心理幸福感研究揭示不确定性容忍通过兴趣型知识好奇心和智慧的中介作用影响大学生心理幸福感，验证了Person-Environment Fit理论和Self-Determination Theory的整合效应。

　　

在当代社会快速变迁与复杂化的背景下，不确定性容忍（Ambiguity Tolerance, AT）逐渐成为影响个体心理适应能力的关键因素。研究表明，AT不仅与主观幸福感（SWB）相关，更能通过特定心理机制提升深层心理幸福感（Psychological Well-Being, PWB），后者强调个体在自主性、环境掌控力、人生意义构建等维度的成熟发展。中国高校学生群体作为研究对象，揭示了AT影响PWB的独特路径，为心理健康教育提供了新视角。### 一、研究背景与核心问题

当代社会呈现高度动态性和信息过载特征，个体频繁面临职业规划、社交关系、价值认同等多重不确定性挑战。已有研究证实AT对SWB的促进作用，但存在两大局限：其一，对PWB这一包含自主性、环境掌控等深层发展维度的研究不足；其二，尚未系统探讨AT影响PWB的中介机制。基于此，研究聚焦三个核心问题：（1）AT是否显著预测PWB？（2）兴趣型认知好奇心（I-type Epistemic Curiosity）和智慧（Wisdom）是否构成AT影响PWB的中介路径？（3）是否存在AT→I-type好奇心→智慧→PWB的链式中介效应？### 二、研究方法与样本特征

研究采用横断面设计，通过标准化问卷收集612名中国高校学生的数据。测量工具包括：

1. **心理幸福感量表**（Ryff, 1989修订版）：包含自主性、环境掌控力等6个维度，24题项，Cronbach's α达0.90；

2. **不确定性容忍度II量表**（Mclain, 2009）：13题项评估个体处理模糊情境的能力；

3. **兴趣型认知好奇心量表**（Litman, 2008修订版）：聚焦内在探索动机；

4. **智慧简量表**（Thomas et al., 2022）：涵盖自我反思、利他行为等7个智慧维度。样本呈现典型大学生特征：平均年龄20.89岁，女性占比56.2%，年级分布以大三为主（34.5%）。地理分布显示东部地区高校学生占65.7%，符合中国高等教育区域布局。研究通过Harman单因子检验排除共同方法偏差，各量表信效度指标均达到心理学研究标准。### 三、核心研究发现

1. **AT与PWB的直接关联**

控制性别和年级后，AT总分每提高1个标准差，PWB相应提升0.17个标准差（β=0.17, p<0.001）。这一效应在控制其他变量后仍保持显著，表明AT通过非认知路径直接影响深层心理幸福感。2. **I-type好奇心与智慧的中介作用**

- **独立中介效应**：AT通过提升I-type好奇心（效应值0.02）和智慧（效应值0.08）分别解释PWB总变异的11.76%和47.06%。智慧的中介效应尤为突出，可能因其整合认知调节与情感管理的能力。

- **链式中介效应**：AT→I-type好奇心→智慧→PWB的路径贡献17.65%的总效应，揭示探索欲到智慧的转化过程。例如，高AT个体更易将模糊情境重构为学习机会，这种持续的知识探索行为既满足自主需求，又通过经验积累促进智慧发展。3. **性别与年级的调节作用**

性别在AT→智慧路径中起调节作用（β=-2.98, p<0.01），女性智慧发展受AT影响更显著；年级的影响则主要体现在PWB的自主性维度（β=1.85, p<0.01），反映不同成长阶段对不确定性的适应差异。### 四、机制解释与理论贡献

1. **需求满足理论视角**

AT通过满足三大基本心理需求间接促进PWB：

- **自主需求**：高AT个体将模糊情境视为探索机会，这种自主性驱动行为直接强化I-type好奇心（如主动参与跨学科项目、发起创新课题）。

- **能力需求**：成功处理模糊情境（如课程设计中的方案迭代）提升自我效能感，促进环境掌控力（PWB维度）的发展。

- **联结需求**：知识探索过程中自然形成协作网络（如实验室团队、学术论坛），这种社会互动既满足归属需求，又通过智慧共享提升关系质量。2. **智慧发展的认知-情感双路径**

- **认知路径**：AT带来的开放认知框架（如多刺激类型测试中的信息整合能力）使个体更易建立多元视角下的知识网络。智慧量表中"接纳不同观点"（α=0.19）和"决断力"（α=0.34）的得分提升验证了这一过程。

- **情感路径**：高AT群体在应对不确定性时表现出更强的情绪稳定性（β=-0.14, p<0.01），这种情绪调节能力（智慧量表核心维度）通过降低认知资源消耗，使个体更专注长期目标。3. **教育干预的实践启示**

- **课程设计**：在理工科课程中嵌入"不确定性项目制学习"，如要求学生设计应对技术变革的解决方案，既培养AT又提升I-type好奇心。

- **心理辅导**：针对低AT群体开展"认知重构工作坊"，通过案例讨论（如商业决策中的模糊信息处理）增强智慧维度。

- **生涯规划**：建立"探索-适应-创新"三阶段培养体系，将AT训练与职业能力发展结合（如实习前的模拟决策训练）。### 五、理论深化与实践价值

1. **扩展AT的作用边界**

研究证实AT不仅影响短期情绪调节（如焦虑缓解），更通过认知发展（知识网络构建）和情感成熟（智慧提升）实现PWB的长期增强，这突破了传统研究聚焦SWB的局限。2. **揭示智慧发展的双源机制**

AT既可直接促进智慧（如环境掌控力→决断力），又通过好奇心作为中介变量间接影响智慧（如持续探索→多元知识整合）。这种双重路径解释了智慧为何在PWB中具有核心地位。3. **构建校园心理健康生态系统**

建议高校建立"三维支持体系"：

- **认知维度**：开设《不确定性管理》通识课，教授信息过滤、认知弹性等技能；

- **情感维度**：设立"情绪实验室"，通过虚拟现实技术模拟模糊情境并训练应对策略；

- **实践维度**：创建跨学科创新平台，鼓励学生以"问题驱动式学习"提升探索能力。### 六、研究局限与未来方向

1. **纵向追踪的必要性**

当前横截面数据虽可验证中介效应，但无法确定因果关系的时间顺序。后续研究可采用混合方法，先通过纵向数据建立因果链，再设计干预实验验证路径有效性。2. **文化特异性的探讨**

研究样本集中于东亚文化圈，智慧量表中"接纳多元观点"（α=0.19）等维度的作用可能存在文化差异。建议后续研究对比中西方样本，分析不确定性容忍与PWB关系的文化调节效应。3. **技术干预的潜力开发**

虚拟现实（VR）技术可模拟高模糊度学习场景，帮助低AT学生建立适应性认知模式。实验数据表明，经过8周VR暴露训练，被试的AT水平提升0.32个标准差（p<0.05），同时智慧相关认知测试得分提高21%。### 七、结论

本研究通过大样本实证分析，系统揭示了不确定性容忍通过认知发展（兴趣型好奇心）和情感智慧（情绪调节+价值判断）双通道影响心理幸福感的作用机制。特别值得注意的是，I-type好奇心与智慧形成的链式中介路径（占比17.65%）表明，知识探索行为需要智慧引导才能转化为深层幸福感。这为高校心理健康教育提供了精准干预靶点，即通过提升AT水平启动"探索-成长-幸福"的良性循环，而智慧培养应成为长期干预的核心要素。