执行功能（EFs）与轻度智力障碍学生在融合教室中的数学成绩之间的关系

《Applied Neuropsychology: Child》：The relationship between executive functions (EFs) and mathematics achievement among students with mild intellectual disabilities in inclusive classrooms

　　本研究探讨执行功能与轻度智力障碍儿童数学成绩的相关性，采用描述性相关研究设计，选取110名9-12岁学生，通过问卷和结构方程模型分析发现执行功能解释41.7%的方差，加入智力和年龄后总解释方差达44.5%，建议加强执行功能训练。

　　

摘要

本研究的主要目的是探讨在普通教室中，执行功能技能与轻度智力障碍儿童的数学成绩之间的相关性。本研究采用了描述性相关设计方法。共有110名轻度智力障碍的三年级至六年级学生（年龄在9至12岁之间，平均年龄为10.9岁，标准差为6.2岁）参与了这项研究。数据通过问卷调查收集。使用SPSS软件和结构方程建模软件（版本20）对研究模型进行了分析。结果表明：首先，执行功能与数学成绩之间存在显著的线性关系（R² = 0.417，p < 0.01，F(1,108) = 197.76），执行功能解释了数学成绩方差的41.7%。其次，执行功能与智力也呈现出显著的线性关系（R² = 0.437，p < 0.01，F(2,107) = 94.53），这种关系使数学成绩的解释能力提高了0.020%（ΔR² = 0.20）。第三，执行功能、智力以及年龄三者都与数学成绩存在显著的线性关系（R² = 0.445，p < 0.01，F(3,106) = 77.65），它们共同解释了数学成绩方差的4.45%，其中年龄因素进一步提高了预测能力0.2%（ΔR² = 0.012）。根据研究结果，建议通过专门的训练课程来提升智力障碍学生的执行功能。通过运用适当的策略，可以提高执行功能的效率与效果。