跨学科教育新范式：圭尔夫大学“一体健康”本科培养模式构建与实践

《BioScience》：Building capacity in One Health: a case study in developing and sustaining interdisciplinary programs in higher education

　　本文推荐研究人员针对高等教育中跨学科人才培养滞后于实践需求的现状，以加拿大圭尔夫大学为案例，系统阐述了"一体健康（One Health, OH）"本科项目的开发与实施。研究团队通过整合环境健康、动物健康和人类健康三大支柱学科，构建了包含核心课程体系、专业方向模块和跨学科整合课程的创新课程体系。项目采用协同治理机制，通过备忘录协议明确各方权责，并建立持续改进的质量保障体系。实践表明，该项目学生保留率达91%，学习成果达成度评分超过4分（满分5分），验证了跨学科教育模式在培养复合型健康人才方面的有效性，为高等教育改革提供了可复制的实践范本。

　　

当气候变化、人畜共患病和抗生素耐药性等复杂健康挑战日益凸显时，传统单一学科的教育模式已难以培养应对这些综合性问题的人才。尽管"一体健康（One Health, OH）"理念在研究和实践领域获得广泛认可，但高等教育机构在开发相应培养项目时仍面临学科壁垒、制度障碍和资源分配等多重困境。这种教育滞后现象与日益增长的跨学科健康人才需求形成鲜明矛盾，促使教育工作者寻求突破传统学科边界的新型培养模式。

在此背景下，加拿大圭尔夫大学的研究团队在《BioScience》发表了题为"Building capacity in One Health: a case study in developing and sustaining interdisciplinary programs in higher education"的案例研究，系统记录该校开发北美首个独立"一体健康"学士学位项目的全过程。这项研究不仅详细阐述了跨学科课程的构建逻辑，更揭示了维持跨学科项目可持续发展的关键机制。

研究团队采用案例研究法，通过系统记录项目开发全过程（历时17个月）和持续3年的实施效果评估，构建了完整的证据链。关键技术方法包括：1）基于跨学科学习理论设计三层学习成果框架（跨学科技能、OH方法技术、知识广度深度）；2）建立四学院八部门的协同治理结构；3）采用年度调查（新生、二年级、毕业班、校友）和课程评估相结合的多元质量监测体系；4）通过备忘录协议明确合作伙伴权责关系。

项目设计与实施

学士学位项目采用独特的"脊柱式"课程结构，将四门核心OH课程（每年一门）作为跨学科整合的支柱。课程体系包含三个层次：基础必修课覆盖人类健康、动物健康和环境健康的核心概念；四个专业方向（疾病与复杂性、环境食品与健康、政策经济与健康、文化社会与健康）提供深度学习路径；自由选修课保障个性化发展。这种设计既确保了跨学科视野的养成，又兼顾了专业深度的需求。

协同治理机制

项目成功的关键在于建立了跨四大学院（生物科学学院、社会与应用人类科学学院、安大略兽医学院、安大略农学院）的协作网络。通过制定备忘录协议，明确各参与部门的权利和义务，形成制度化的合作框架。项目委员会和课程委员会的双层治理结构既保障了学术质量，又确保了利益相关方的持续参与。

课程整合创新

核心OH课程采用案例教学和真实项目驱动的方式，使学生直面复杂健康挑战。四年级的顶点课程（ONEH*4000）邀请行业专业人士参与指导，学生通过解决实际问题整合所学知识。这种设计有效克服了传统教育中知识割裂的弊端，培养了学生的系统思维和跨学科协作能力。

实施效果评估

项目启动三年来的数据显示出积极成效：申请人数从2022年的359人增至2025年的478人；实际入学人数超过预期目标，2025年达到79人；一年级到二年级的学生保留率高达91%。学习成果评估表明，学生对跨学科技能的掌握度评分均超过4分（5分制），证明课程体系有效达成了预设目标。

可持续发展要素

研究总结了十项关键成功因素：高层行政支持、专项资源投入、院系时间承诺、经验丰富领导力、专注开发团队、高效决策流程、强化沟通协商、备忘录协议、持续改进机制以及课程协同对齐。这些要素共同构成了跨学科项目可持续发展的生态系统。

结论与启示

圭尔夫大学的实践表明，成功的跨学科教育需要突破传统学科管理的制度约束。通过建立协同治理结构、设计整合性课程体系和实施持续质量改进，高等教育机构能够有效培养应对复杂健康挑战的复合型人才。该案例为其他院校开发类似项目提供了可借鉴的实践框架，特别强调了制度创新在推动教育变革中的核心作用。

研究同时指出，维持跨学科项目的长期活力需要持续的制度支持。包括将跨学科教育纳入院校战略重点、建立专项资助机制、改革教师评价体系以认可跨学科贡献等。只有打破学科本位的制度惯性，才能真正实现高等教育对复杂社会挑战的有效回应。