《Current Opinion in Behavioral Sciences》：Connecting qualitative experiences to quantitative measurement: reflections on doing and extending critical quantitative research in STEM
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本文探讨在STEM领域结合批判理论与定性与定量方法的研究，聚焦黑人女大学生面临的种族性别偏见。通过交叉性理论框架和角色张力适应模型，开发了一个衡量其经历的量表，并反思了方法论张力及未来研究方向。
Krystal L Williams | William B Walker | Imani N Callan
美国威斯康星大学麦迪逊分校教育学院，教育政策与公平研究集体（Ed_PERC），计算机科学教育研究团队（cSERT），教育大楼，1000 Bascom Mall，麦迪逊，WI 53706，美国
在这篇方法论反思论文中，作者们讨论了他们在开展科学、技术、工程和数学（STEM）研究时的经验，这些研究采用了批判性框架，并结合了定性和定量方法。具体而言，他们反思了关于黑人本科女性在STEM领域的研究，并探讨了批判性视角如何帮助开发出一种衡量工具，以揭示这些女性在常常面临种族和性别偏见领域的经历。作者们还讨论了作为同时进行批判性和定量研究的学者所面临的认识论困境，以及他们工作的局限性以及未来如何扩展这些研究。
引言
作为一个研究团队，我们的工作重点关注黑人本科女性（BUW）在科学、技术、工程和数学（STEM）领域，尤其是计算机科学和工程领域的挑战、优势以及他们的学术和职业成果。这项工作的一个关键组成部分是将批判性视角与心理测量技术相结合，以便：1）以更贴近这些学生种族-性别经历的方式推进测量方法的发展；2）推动结构性变革。在这篇方法论反思论文中，我们讨论了我们是如何开展这项具有社会正义意义的工作的。首先，我们简要介绍了研究的背景，以提供引发我们反思的高层次背景信息。随后，我们分别探讨了进行批判性定量研究的意义、这项工作的局限性以及如何对其进行扩展。这种方法受到了类似方法论研究的启发，这些研究强调了深入反思过程的重要性[1]。此外，我们还注释了近年来对我们思考具有重要影响的批判性定量研究，并提供了进一步阅读的参考文献。我们希望我们的见解能为未来结合批判性视角和定量方法的研究提供指导。
研究概述
简要研究概述
这篇反思性论文所依据的理论框架包括交叉性理论[2, 3]以及“角色压力与适应模型”（RSAM）[4]，旨在设计一种（定量）量表，用于衡量黑人本科女性在STEM领域的种族-性别经历。这些批判性视角贯穿了我们研究的各个方面，从确定研究主题到制定和执行研究设计。我们首先回顾了现有的相关研究。
反思1
我一直都在思考进行批判性定量研究的意义——尤其是考虑到现有文献中讨论的定量研究与定性研究之间的认识论张力[8, 9]。作为一名高等教育学者，我的主要研究领域是高等教育，因此我的反思也主要基于这一领域。尽管有一些开创性的研究[10, 11]，但在高等教育中，批判性探究通常与定性方法更为相关。例如，表1中的信息就体现了这一点。
扩展与局限性：学术贡献与未来可能性
虽然这项定量批判性研究扩展并补充了现有的研究成果[14, 15]，但它也存在一些局限性。尽管如此，它仍可以为未来的研究提供一个框架。下面我们将讨论与这些方面相关的内容。
结论
总体而言，我们的工作将批判性视角引入了对定量方法的应用，从而跨越了批判性和定量研究的界限。我们这样做是基于一个核心理念，即无论使用何种方法（论），批判性研究都应致力于批判、拒绝或试图解决社会不公[17]。当然，文献也指出高等教育研究是动态的，并且会不断演变[5]。我们也会根据这一理念来调整我们当前的理解。
注释参考文献
在评审期间发表的特别值得关注的论文包括：
Castillo W, Babb N. 《转变定量教育研究的未来：实施量化批判种族理论的教育研究系统回顾》。2024;27(1):1–21。这篇文章回顾了2010年至2022年间运用量化批判种族理论的实证教育研究，作者指出了其中一些典范性的工作。
推荐阅读
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34.
资助
本项工作得到了美国国家科学基金会（NSF）的资助，项目编号为NSF-CISE 2239021。
利益冲突声明
作者声明以下可能被视为潜在利益冲突的财务利益和个人关系：Krystal L. Williams博士表示，她的研究得到了美国国家科学基金会的资助。如果还有其他作者，他们也声明没有已知的财务利益或个人关系可能影响本文的研究结果。
