奇幻元素对学龄前儿童错误信念任务表现的促进作用及其执行功能机制

　　本研究探讨了奇幻情境如何通过减轻执行功能(EF)负担来提升学龄前儿童的错误信念(FB)理解能力。研究人员通过混合实验设计，比较了奇幻版(FF-FB)与现实版(RF-FB)任务的表现差异，发现3岁儿童在奇幻情境中FB表现更优，且任务顺序效应显著。该研究为心理距离理论提供了新证据，揭示了奇幻叙事在儿童心理理论(ToM)发展中的独特作用。

　　

在儿童认知发展领域，错误信念(FB)理解被视为心理理论(ToM)发展的关键里程碑。传统FB任务要求儿童抑制自身知识去推断他人错误信念，这对执行功能(EF)尤其是抑制控制(IC)能力尚不成熟的学龄前儿童构成挑战。已有研究表明，通过降低现实显著性（如使用消耗性物品替代转移物品）能提升FB表现，但奇幻情境是否以及如何影响FB推理仍不清楚。

为探究这一问题，研究人员开展了两项创新实验。研究假设奇幻叙事能通过"现实距离"效应减轻EF负担，使儿童更易接受与真实世界冲突的信念状态。实验采用改良版FB任务，对比了奇幻角色（如违反物理定律的生物）与现实角色在不同情境中的表现差异。

研究主要采用混合实验设计，结合横断面年龄比较与任务顺序操纵。实验1招募90名3-5岁土耳其儿童，通过意外内容与位置变更任务评估FB表现，同时测量EF能力。实验2聚焦89名3岁和5岁儿童，增加幻想倾向量表控制个体差异。关键技术创新包括：1）开发平行版本的FF-FB与RF-FB任务；2）采用DCCS（维度变化卡片分类）任务评估EF；3）引入任务顺序平衡设计；4）使用ANCOVA控制年龄与EF的影响。

实验1结果显示：

• 年龄主效应显著，5岁组表现优于3岁组（p<0.001）
• FF-FB任务正确率显著高于RF-FB（β=0.42, p=0.003）
• 3岁组在FF-FB优先条件下的RF-FB表现提升27%

实验2验证性发现：

• 幻想倾向与FB表现无显著相关（r=0.12, p=0.31）
• EF能力部分中介奇幻情境的促进作用（中介效应占比38%）
• 任务顺序效应在3岁组达到显著性（d=0.61）

讨论与结论指出：

1. 奇幻情境通过"认知隔离"机制降低现实信息的干扰，这与Weisberg(2015)的"隔离假说"一致。当儿童将奇幻世界视为独立认知空间时，抑制真实知识的EF需求降低。
2. 顺序效应暗示奇幻情境可能激活特殊的认知模式，这种模式能暂时性提升后续现实任务的表现，类似于Hopkins(2021)发现的"奇幻启动效应"。
3. EF的中介作用表明，奇幻叙事不仅绕过EF限制，还可能通过增强认知灵活性间接促进FB理解。

该研究首次系统论证了奇幻元素对FB理解的独立促进作用，超越了传统EF负荷的解释框架。其发现对儿童教育实践具有重要启示：在ToM训练中融入奇幻元素可能特别有利于低EF儿童的发展。未来研究可探索不同奇幻特征（如超自然程度、叙事连贯性）的差异化影响，以及这种促进效应的长期持续性。论文发表于《Journal of Experimental Child Psychology》，为发展心理学领域提供了新的理论视角与方法学范式。