青少年攻击性与教育情境感知的时序关系研究：基于DIAMONDS模型的纵向分析

　　本研究针对法院转介至教育矫治中心的青少年群体(N=726)，通过两阶段纵向设计探究攻击性(aggressiveness)与情境感知(DIAMONDS维度)的时序关系。研究发现攻击性具有较高时间稳定性(r=0.53)，且T1攻击性能正向预测T2情境的负面性(Negativity)和欺骗性(Deception)感知，但情境维度对攻击性无预测作用，揭示了攻击性特质如何塑造青少年对教育环境的认知框架，为针对性干预方案设计提供理论依据。

　　

在青少年心理发展领域，攻击性行为始终是困扰教育工作者和临床医师的难题。尤其对于法院转介至教育矫治中心的特殊群体，攻击性不仅关联当下的行为问题，更可能延续至成年期形成反社会人格。传统研究多聚焦于"情境如何诱发攻击"，却忽视了"攻击性特质如何影响情境感知"这一反向路径。这种认知盲区使得针对问题青少年的干预措施往往治标不治本。波兰国家科学中心资助的研究团队通过创新性地整合人格心理学与情境感知理论，首次在司法教育场景中验证了攻击性与情境感知的时序动力学。

研究采用两阶段纵向设计，间隔期充分考量青少年心理特征的波动周期。样本涵盖726名11-18岁(M=15.30)的法院转介青少年，其中55%来自少年管教所，45%来自社区矫正机构。通过标准化量表情境8维度量表(Duty/Intellect/Adversity/Mating/pOsitivity/Negativity/Deception/Sociality)和Buss-Perry攻击问卷，结合交叉滞后模型和Bonferroni校正，系统分析了特质-情境的相互作用机制。

稳定性分析验证了攻击性作为人格特质的相对稳定性(r=0.53)，显著高于各情境维度的稳定性系数(0.12-0.29)。这一发现支持了Moffitt发展分类学中"持续型攻击"的理论假设，证实即便在强制教育环境中，青少年的攻击倾向仍保持时间一致性。

交叉滞后分析揭示单向预测关系：基线攻击性显著预测后续情境感知的Negativity(β=0.21)和Deception(β=0.18)维度变化，但所有T1情境维度均不能预测T2攻击性。这一结果挑战了传统"情境决定论"，表明高攻击性个体会持续将教育环境解读为更具威胁性和欺骗性，这种认知偏差可能形成恶性循环。

理论贡献体现在三方面：其一，为General Aggression Model补充了特质驱动情境感知的实证证据；其二，证实DIAMONDS模型在司法教育场景的适用性；其三，发现Negativity-Deception构成攻击性青少年的"认知敏感域"。实践层面提示，针对此类群体的干预需同步处理特质性攻击和认知重构，单纯改善客观环境可能收效有限。

该研究的创新性在于突破性地采用时序分析解构了特质-情境的复杂关系，但样本的特殊性限制结论的普适性。未来研究可拓展至常规教育场景，并增加神经生物学指标以探索认知偏差的生理机制。这些发现已应用于波兰青少年司法系统的心理评估体系，为制定"因特质施教"的个性化方案提供了科学依据。