基础医学研究生生活技能、科研适应与团队建设现状及对策研究——以中南大学湘雅基础医学院为例

　　本综述基于“基础学科拔尖计划2.0”背景，深入剖析中南大学湘雅基础医学院研究生群体在生活、学业、科研及团队协作等方面的现状。研究通过问卷调查揭示研究生在学业适应、导师沟通、时间管理、经费保障及科研参与等方面存在的挑战，并提出系统性改进策略，为提升我国基础医学研究生培养质量提供实证依据和政策参考。

　　

引言

在国家实施"基础学科拔尖学生培养计划2.0"的战略背景下，基础医学研究生培养质量关乎国家医学创新体系建设。本研究以中南大学湘雅基础医学院2018-2021级研究生为研究对象，通过系统性问卷调查，全面探索基础医学研究生在生活技能、科研适应和团队建设等方面的现状。中南大学作为教育部认定的"基础医学拔尖学生培养基地"，其研究生培养模式具有全国示范意义。

研究方法

本研究采用横断面调查设计，通过匿名在线问卷对中南大学湘雅基础医学院2018-2021级研究生进行普查。问卷包含24个问题，涵盖日常生活状况、学业负荷、科研活动和导师-学生关系等多个维度。最终回收有效问卷350份，样本覆盖比例如下：2018级18.29%、2019级26.86%、2020级18.57%、2021级36.29%。研究对象中女性占67.43%，男性占32.57%；跨专业背景学生达36.86%，凸显基础医学研究生学科背景的多样性特征。

研究结果

学习内容难度感知：超过14%的研究生认为当前学习存在困难，仅约10%觉得相对简单。不同年级研究生对学习内容难度的主观感知相似，表明学习适应困难是跨年级的普遍现象。这种困难主要源于研究生阶段学习方式的转变——从本科阶段的被动接受知识转变为需要主动整理和收集知识，特别是文献阅读和理解成为重要挑战。

导师-学生交流现状：仅30%的研究生在遇到学习或生活困难时会优先寻求导师帮助，大多数选择向朋友（42.86%）或家人（21.14%）求助。在沟通频率方面，少数学生每月仅与导师交流一次（8%），而58.82%的学生将导师工作繁忙列为主要沟通障碍。

时间管理模式：约80%的研究生采用灵活的时间安排方式，有利于自主导向学习（Self-Directed Learning, SDL）的开展；其余20%需要每日固定时间签到。这种时间自主性为研究生参与科研模块和SDL活动创造了条件，但如何平衡科研与生活成为关键问题。

生活津贴覆盖情况：仅26.29%的研究生认为每月津贴能够覆盖日常开支，73.71%表示津贴不足。根据马斯洛需求层次理论，基本生理和安全需求得不到满足可能影响研究生从事科研等更高层次的认知和自我实现目标。

科研经费充足度：26.29%的研究生反映科研经费不足。基础医学研究依赖大量实验数据，需要充足的资金支持，经费不足直接制约科研创新和实践能力培养。

学术参与情况及影响因素：54.7%的研究生参加过国际或国内学术会议，71.14%积极参与学术活动。不参与学术活动或申请课题的主要原因包括：缺乏足够科研技能（66.34%）、不了解相关信息（32.67%）和忽略相关通知（16.83%）。

入学前科研经验现状：近三分之一（33.3%）的研究生入学前未接触过科研工作，其中临床医学本科生比例较高。早期接触科研有利于提前学习科研技术，早日融入科研团队。

对导师学术指导的满意度：总体满意度达96.29%，但随年级增长呈现下降趋势。高年级研究生对导师科研学术指导的"非常满意"比例下降，建议导师加强对高年级研究生的关注。

团队工作氛围满意度：86.57%的研究生喜欢当前课题组的工作氛围，但毕业年级（2018级）满意度有所降低（89.06% vs 其他年级90%左右），需更加关注毕业年级学生的生活、科研和未来发展。

研究生生活总体满意度：对当前研究生生活的不满意率达20.86%，各年级不满意率均在20%左右，毕业年级（2018级）不满意率较低（15.63%）。

对策建议

增强研究生适应与学术体验：研究生应积极采用自主导向学习（SDL）策略，培养内在动机，早期寻求学术支持，参与同伴学习和网络构建，促进社会融入和专业发展。

积极引导研究生调整心态适应专业：学校和学院应建立机制引导多学科背景研究生尽快适应研究生学习。导师应积极倾听学生，适当调整期望，在提供学术指导的同时建立信任，帮助研究生以积极心态完成转变。

建立多元沟通渠道：在学校和学院层面建立机制确保导师有足够时间指导研究生。导师应在科研过程中保持及时有效的信息交流，研究生则应主动思考问题解决方案，提高沟通效率。对于内向或不善于沟通的学生，应努力提高表达能力，敢于提问。

合理安排时间平衡科研与生活：研究生需要制定详细学习和研究计划，明确任务优先级，确保高效完成工作。同时学会设置休息和放松时间，避免过度劳累，积极参与社交活动，拓展人际网络，实现科研与生活的平衡。

多层面增加经费投入：国家、社会、学校、学院和导师应通过多种渠道投入更多资金，改善研究生待遇，保障研究生生活和科研。完善资金管理和监督机制，确保资金的合理分配和使用。

构建平台积极参与学术活动：高校可通过构建创新平台和学术高地，优化评价和激励机制提升科研和教学整体水平。同时扩大学术宣传，改进学术活动内容，提高研究生参与积极性。

早期接触科研适应科研角色：研究生应充分利用课余时间阅读大量相关文献，积极参与课题研究，提前学习实验技术。导师应对刚接触科研的研究生给予更多耐心和具体的指导，合理安排文献阅读任务，定期考核学习效果。

加强研究生指导重视团队建设：导师作为研究生培养的第一责任人，应加强自身学习，重视对研究生的生活关怀和学术指导。学校学院应给予导师培训和提升机会。导师应注重科研团队内部良好氛围的创建，培育团结协作、积极向上的科研氛围。

讨论

本研究揭示了"基础学科拔尖学生培养计划2.0"背景下基础医学研究生培养中的几个关键问题。导师-学生关系是研究生教育中的关键因素，虽然80.85%的学生每周至少与导师见面一次，但只有30%的学生在遇到困难时优先寻求导师指导，且满意度随年级增长呈下降趋势。经济约束是另一个重要挑战，26.29%的学生生活津贴不足，26.29%科研经费不足，这与国家改善研究生支持的政策相悖。

研究还揭示了一个令人担忧的科研技能发展循环：66.34%的学生因感觉能力不足而回避学术活动，近三分之二的研究生入学前没有科研经验，加剧了这一现象。虽然86.57%的学生报告积极的团队环境，但毕业年级满意度下降，突显了基础医学研究中长周期、不确定性带来的心理挑战。

这些发现共同反映了国家"拔尖计划2.0"政策在地方实施过程中存在的差距，特别是在资源分配和政策执行方面。作为国家基础医学拔尖学生培养基地，中南大学的经验为全国基础医学研究生培养提供了重要参考。建议国家、社会、教育机构和导师深入了解研究生的生活、学习和科研体验，针对特定需求建立全面的支持机制，创建符合其进一步学习和发展期望的后续通道，让培养模式更加完善，培养机制更加健全，为基础医学发展注入持续创新动力。