学校言语语言病理学家对非裔美国英语使用者的评估与干预实践模式研究

　　本综述系统探讨了学校言语语言病理学家（SLPs）对非裔美国英语（AAE）使用者的临床实践模式。研究揭示SLPs更频繁调整评估策略而非干预方案，且其AAE知识与实践修改频率无强相关性。作者强调需加强SLPs文化能力培训，并开发针对AAE使用者的循证实践指南（含动态评估和代码转换支持），以改善诊断准确性与干预效果。

　　

Highlight

学校言语语言病理学家（SLPs）对非裔美国英语（AAE）使用者的实践模式显示：60%SLPs会调整评估方法（如动态评估和语言样本分析），但仅49%修改干预策略。AAE知识水平与修改频率无显著关联，且多数SLPs缺乏相关专业培训。

Discussion

本研究探讨了密歇根州学校SLPs对AAE使用者的实践模式。约60%SLPs自我报告会"有时"调整评估方法，49%调整干预策略。SLPs更倾向于修改评估而非干预，这与Hendricks和Diehm（2020）的发现一致。可能原因包括：评估指南更明确（如ASHA立场声明）、干预证据基础薄弱、学校环境对"标准化"干预的坚持，以及SLPs对干预修改信心不足。

SLPs的AAE知识与实践修改频率缺乏强相关性，这与预期不符。可能说明知识不足并非唯一障碍，其他因素如时间限制、资源匮乏、机构支持不足等更关键。绝大多数参与者（85%）未接受过AAE专业培训，凸显继续教育的迫切需求。

常用评估修改包括：动态评估（测试-教学-复测模式）、非标准评分（如接受方言特征）、语言样本分析（记录自然对话）。干预修改较少见，但包括：使用文化相关教材、家庭参与治疗计划、明确教授代码转换（AAE与主流英语间切换）。这些发现强调需要：

1. 1.

   开发针对AAE的循证干预方案

2. 2.

   研究SLPs实践修改的障碍与促进因素

3. 3.

   通过继续教育增强SLPs文化能力（含AAE语言学培训）

Conclusion

学校SLPs需更多支持以提供文化语言响应服务。未来研究应评估实践修改对AAE使用者诊断准确性和学术成果的影响，并探索有效培训模式（如案例学习、方言沉浸课程）。专业组织（如ASHA）应强化方言差异培训标准，确保SLPs能服务多元化人群。

CRediT authorship contribution statement

^{Erika Squires}：研究设计、数据 curation、 formal analysis、文稿撰写与编辑。^{Mirako Hickman}：概念化、方法学、资源整合、文稿协作。

Declaration of competing interest

作者声明无利益冲突且未获得本研究资助。

Data availability statement

研究数据可联系通讯作者Erika Squires合理获取。

Acknowledgement

感谢协助数据收集的研究生团队（Jaclyn Hesano等），其细致工作为本研究提供关键支持。