不同汇报方式对护理学生模拟教育中知识与表现的影响：视频与口头汇报的效果比较

　　本研究发现，在模拟教育中，视频辅助汇报（Video Debriefing）相较于口头汇报（Verbal Debriefing）或无汇报，能更显著提升护理学生在抗凝药物使用方面的知识掌握与临床表现（P < 0.001）。研究强调结构化汇报（尤其视频形式）对弥合理论与实践差距、提升患者安全（Patient Safety）和药物管理能力具有关键意义，建议将其纳入护理课程设计。

　　

^研究亮点

^研究设计

本研究采用带对照组的实验设计（图1）。在实验研究中，参与者被随机分配到不同组别，研究人员实施干预措施，并在预定的随访期内评估结果（?zalp等，2018）。本研究包括多个组——例如对照组、实验组1和实验组2——这些组别结构及其实验流程可通过示意图进行可视化呈现。

^结果

对照组学生的知识前测得分中位数为75.00（最小-最大范围：50.0–93.75），实验组1为68.75（31.25–93.75），实验组2为75.00（56.25–93.75）。各组在知识前测得分方面无显著差异（P = 0.141）。表1展示了学生的前测与后测知识得分情况。

对照组学生的知识后测得分中位数为75（62.5–87.5），实验组1为87.5（68.75–100），实验组2为93.75（75–100）。各组知识后测得分存在显著差异（P < 0.001）。事后分析显示，实验组1和实验组2的知识后测得分均显著高于对照组（分别为 P = 0.001，P < 0.001），而实验组2的得分也显著高于实验组1（P = 0.015）。

对照组学生的表现得分中位数为39.41 ± 8.41，实验组1为60.50 ± 8.44，实验组2为74.57 ± 10.78。各组表现得分存在显著差异（P < 0.001）。事后分析表明，实验组1和实验组2的表现得分均显著高于对照组（P < 0.001），且实验组2显著高于实验组1（P < 0.001）。

^讨论

本研究探讨了不同汇报方式对护理学生在模拟教育中抗凝药物使用的知识与表现的影响，结果显示所有组别在模拟教育后知识得分均显著提高（对照组 P = 0.025，实验组 P < 0.001）。然而，视频汇报组的后测知识得分高于口头汇报组，且表现得分方面，视频汇报组显著优于口头汇报组和对照组。

^实践意义

研究明确了视频辅助汇报（Video-Assisted Debriefing）在护理教育及临床实践中的重要性，表明相较于口头汇报或无汇报，视频汇报能在知识积累和临床表现方面带来更显著的提升。视频辅助汇报的优势不仅体现在模拟环境中，还延伸至与真实患者的互动过程中。将视频汇报纳入课程体系，有助于促进深度学习、自我觉察和临床能力的发展，具有重要推广价值。

^{结论与建议}

根据本研究结果，模拟训练后所有组别的知识得分均显著提高。基于所获数据，建议在护理教育计划中整合模拟教学（Simulation-Based Education），并根据学校基础设施条件开展口头或视频汇报课程——考虑到两者在模拟教育中均被证实有效，尤其推荐采用视频汇报以优化学习成效。