教师职业倦怠如何影响体育课堂学生行为投入：基于多层次视角的BPN（基本心理需求）与SDT（自我决定理论）分析

　　本研究探讨体育教育中教师职业倦怠（burnout）对学生行为投入（behavioural engagement）的影响及其与学生基本心理需求（BPN）满足的交互作用。通过多层模型分析624名学生和28名教师的数据，发现学生自主性（β = 0.21）、能力感（β = 0.34）和关系需求（β = 0.08）的满足正向预测行为投入，而教师职业倦怠则负向影响学生投入（β = ?0.19）。研究为优化体育教学环境和教师支持策略提供实证依据，凸显教师心理健康在教育质量中的关键作用。

　　

在当今教育环境中，体育课程不仅是促进学生身体素质发展的重要平台，更是培养青少年长期运动习惯和心理社会健康的关键场景。然而，尽管大量研究证实学生行为投入（behavioural engagement）与基本心理需求（Basic Psychological Needs, BPN）的满足密切相关，教师因素——特别是职业倦怠（burnout）——如何影响这一过程却尚未得到充分探讨。教师职业倦怠作为一种心理综合症，表现为情绪衰竭、去人性化和个人成就感降低，不仅损害教师自身健康，还可能通过教学行为和课堂氛围间接影响学生的动机与参与程度。以往研究多集中于学生个体层面，忽略了教师情绪状态对教学互动质量的多层次影响，这一空白促使研究人员开展更系统的考察。

为深入探究教师职业倦怠与学生行为投入之间的关系，以及基本心理需求满足在这一关系中的作用，Evelia Franco、Elena Pérez-Calzado和Javier Coterón团队进行了一项多层次研究，其成果发表于《Acta Histochemica》。该研究依托自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）框架，旨在验证教师职业倦怠是否直接负向预测学生行为投入，以及是否会调节BPN满足与投入之间的关系。

研究采用了问卷调查法和多层次建模（Multilevel Modeling, MLM）技术。数据来源于西班牙19所公立中学的28个体育教师及其对应的624名学生。学生层面测量包括行为投入量表和基本心理需求（自主性、能力感、关系需求）满足量表；教师层面则使用职业倦怠量表（Maslach Burnout Inventory-General Survey, MBI-GS）。通过组均值中心化（Level 1）和总均值中心化（Level 2）处理变量，并利用HLM 7软件进行多层次回归分析，以区分个体与班级水平的效应。

3.1. Preliminary analysis

描述性统计显示，学生行为投入整体较高（M = 4.16），BPN各维度中关系需求满意度最高。相关性分析表明，所有学生变量间均存在显著正相关。教师职业倦怠整体水平较低（M = 2.51），且线性回归中未发现其与行为投入的显著关联，但后续多层次模型揭示了更复杂的关系。

3.2. Multilevel hierarchical model

通过四阶段模型构建，研究发现：

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  零模型证实班级间差异显著（ICC = 0.06），支持使用多层次分析。
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  随机截距模型显示，自主性（β = 0.20）、能力感（β = 0.35）和关系需求（β = 0.09）均显著正向预测行为投入，解释了30%的方差。
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  随机斜率模型引入教师职业倦怠作为Level 2变量，其对学生行为投入有显著负向影响（β = ?0.19），表明倦怠程度越高，学生投入越低。
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  随机截距与斜率模型检验交互作用，发现教师职业倦怠并未显著调节BPN满足与行为投入之间的关系，说明BPN对投入的促进作用具有独立性，不受教师情绪状态干扰。

4. Discussion

本研究的主要发现强化了自我决定理论在体育教育领域的适用性，强调BPN满足是行为投入的核心驱动力，尤其是自主性和能力感的作用更为突出。这与以往研究一致，例如选择权提供和挑战适应性任务能有效提升投入水平。另一方面，教师职业倦怠的负向影响揭示了教学情感环境的重要性：情绪衰竭和去人性化可能削弱教师支持性行为的提供，进而间接降低学生参与质量。尽管倦怠未表现出调节效应，但其独立影响凸显了教育机构需关注教师福祉，以保障教学互动质量。

4.3. Limitations and future lines

本研究未细化职业倦怠各维度的差异化影响，也未考虑学校支持或动机氛围等情境因素。未来研究可通过纵向设计或干预实验（如教师情绪管理培训）探索因果关系，并拓展到情感、认知投入等多维度。

4.4. Practical implications

实践上，建议体育教师通过赋予选择权、提供能力反馈和构建包容性环境增强BPN满足；教育机构则应减少行政负担、提升教师自主权，并建立心理健康支持体系，从而间接优化学生投入与整体教育质量。

5. Conclusions

本研究证实了学生BPN满足对行为投入的积极作用，以及教师职业倦怠的独立负面影响，为体育教育中的动机支持系统和教师健康干预提供了理论依据与实践方向。